Које су различите врсте загонетки доступне?

Пуззлеје игра или проблем који тестира нечију домишљатост или знање. То укључује састављање делова да би се постигао одређени циљ. Слагалице долазе у различитим облицима, величинама и сложеностима. Неке загонетке су намењене деци, док су друге дизајниране за одрасле. Одлични су за развој когнитивних вештина, памћења и критичког мишљења. Предности бављења загонеткама су бројне и разноврсне.

Које су различите врсте загонетки доступне?

Доступне су различите врсте слагалица, укључујући слагалице, укрштене речи, судоку загонетке, логичке загонетке, загонетке за претрагу речи, мозгалице и загонетке.

Које су предности играња слагалица?

Играње слагалица има много предности. Може помоћи у побољшању памћења и когнитивних вештина, смањењу нивоа стреса, побољшању способности решавања проблема и повећању продуктивности. Загонетке такође пружају осећај постигнућа и задовољства по завршетку.

Како се слагалице могу користити за образовање?

Загонетке се могу користити као образовна средства за подучавање деце различитим предметима, укључујући математику, науку и језичку уметност. Они помажу да се ојача учење у учионици, а истовремено развијају вештине критичког мишљења. Загонетке се такође могу користити у вежбама изградње тима за побољшање комуникације и способности решавања проблема.

У закључку, загонетке су одличан начин да се опустите, забавите и побољшате когнитивне вештине. Било да уживате у слагалицама или укрштеним речима, постоји слагалица за свакога. Решавање загонетки се може користити као образовно средство и одличан је начин за повезивање са породицом и пријатељима.

Нингбо Сенту Арт Анд Црафт Цо., Лтд. је компанија специјализована за дизајнирање и производњу слагалица. Нудимо широк спектар слагалица које одговарају различитим узрастима и нивоима вештина. Наше слагалице су направљене од висококвалитетних материјала и дизајниране су да трају. Посетите нашу веб страницухттпс://ввв.нбпринтинг.цомда погледате наш каталог и слободно нас контактирајте нависхеад03@гмаил.цомза сва питања.

10 научних истраживања о загонеткама:

1. Маиер, Р.Е. (1981). Аутор/Уредник: Когнитивна теорија решавања проблема. Инаугурал Артицле Псицхологицал Ревиев, 88(2), 163–182.

2. Вас, Ц. А. (2014). Однос између решавања укрштених речи и речника: Студија шпанског као страног језика. Апплес– Часопис за примењене језичке студије, 8(3), 57–79.

3. Ларсен, Д. П., Бутлер, А. Ц., & Роедигер ИИИ, Х. Л. (2009). Учење побољшано тестом у медицинском образовању. Медицинско образовање, 43(3), 218–223.

4. Меирон, Л., & Цампбелл, Ј. И. Д. (2013). Ефекти укрштених речи на когнитивне способности код старијих особа. Активности, адаптација и старење, 37(2), 101–111.

5. Треиман, Д. М., & Данис, Ц. (1988). Усвајање правописа на енглеском. Билтен Психономског друштва, 26(2), 167–170.

6. Стине-Морров, Е.А., & Басак, Ц. (2011). Когнитивне интервенције. У Психологија учења и мотивације (Вол. 55, стр. 1–46). Ацадемиц Пресс.

7. Бадделеи, А. Д., & Хитцх, Г. (1974). Радна меморија. Психологија учења и мотивације, 8, 47–89.

8. Галлагхер, АМ, & Фритх, Ц. Д. (2003). Функционална слика 'теорије ума'. Трендови у когнитивним наукама, 7, 77–83.

9. Д'Ангело, М. Д., & Орсини, А. (2015). Неуропсихологија аритметике: преглед. У Неуропсихологији свакодневног функционисања (стр. 189–209). Спрингер.

10. Ризо, Л. И. (2014). Укрштене речи и старосно различито размишљање. Тхе Јоурнал оф Генерал Псицхологи, 141(4), 282–298.